Në një konferencë të fundit për shtyp mbi arritjet e Kinës në reformën dhe zhvillimin në arsim që nga Kongresi i 18-të Kombëtar i Partisë Komuniste të Kinës (CPC), Ministrit të Arsimit të Kinës Huai Jinpeng iu drejtua një pyetje e mprehtë nga një gazetar i ri nga Wall Street.
Foto:VCG
"A pasqyron 20 përqind e shkallës së papunësisë së të rinjve një dobësi të sistemit të arsimit të lartë të Kinës dhe a janë të diplomuarit e arsimit të lartë të pajisur me aftësitë e duhura për të hyrë në fuqinë punëtore? Çfarë nënkupton shkalla 20 për qind e papunësisë?”
Ministri Huai shpjegoi se 20 për qind është 2-3 për qind më e lartë se shifra e periudhës korresponduese të vitit të kaluar dhe se 20 për qind duket më e lartë se shifra e shumë vendeve të tjera. Të dhënat statistikore numërohen, por ato mund të jenë iluzive. Nëse hedhim një vështrim më të afërt, 20 për qind e shkallës së papunësisë së të rinjve nuk pasqyron tablonë e plotë të punësimit të të rinjve në Kinë. Shkalla e papunësisë së të rinjve përkufizohet si numri i të papunëve 15-24 vjeç i shprehur si përqindje e fuqisë punëtore të të rinjve. Megjithatë, shumica e të rinjve të kësaj moshe në Kinë janë studentë në nivelin fillor ose terciar, me 91.6 përqind të shkallës bruto të regjistrimit në arsimin e mesëm të lartë dhe 59.6 përqind të përqindjes bruto të regjistrimit në arsimin e lartë. Ndërkohë, sipas Zyrës Kombëtare të Statistikave të Kinës, nga 16 deri në 24 vjeç, 33 milionë janë në kërkim të një pune në tregun e punës, me 26 milionë që kanë siguruar tashmë një vend pune dhe 6 milionë thuhet se kanë nënshkruar një kontratë pune.
Në fakt, këto shifra i referohen punësimit standard në vend të modaliteteve të reja të aktivizuara në mënyrë digjitale, siç është puna në platformë, e cila po fiton popullaritet në mesin e të rinjve kinezë.
Panairi i punës ndaj të diplomuarve(Foto:VCG)
Si rezultat i transformimit digjital të përshpejtuar nga pandemia COVID-19, puna e aktivizuar në mënyrë digjitale po lulëzon dhe numri i njerëzve të përfshirë në aktivitete të tilla po rritet me shpejtësi. Puna në platformë po bëhet opsioni i preferuar për shumë të rinj në Kinë, duke përfshirë kontraktorët individualë, të vetëpunësuarit ose përkthyes të pavarur.
A ka dobësi në arsimin e lartë të Kinës? Sigurisht! Megjithatë, përgjigja vlen edhe për të gjitha sistemet arsimore, në Shtetet e Bashkuara dhe gjetkë. Sa herë që qeveria harton një kurrikul të re dhe harton ose miraton tekste të reja, ndodhin ndryshime. Prandaj, në një farë kuptimi, arsimi gjithmonë "mbetet prapa". Përveç kësaj, të gjithë kanë kaluar nëpër sistemin arsimor, qoftë në kopshte, shkolla dhe universitete, dhe kështu kanë fituar prova për të mbështetur apo kundër cilësisë dhe barazisë së sistemit të tyre arsimor. Në veçanti, në kontekstin e Kinës që ka trashëguar një kulturë të vlerësimit të arsimit dhe mbajtjes së pritshmërive të larta për fëmijët, ofrimi i arsimit është bërë detyra më e kërkuar.
Nga ana tjetër, pa dyshim, për të siguruar edukim të drejtë dhe cilësor për çdo fëmijë, duhet bërë më shumë. Siç u theksua nga Presidenti Xi Jinping në fjalimin e tij në takimin e Byrosë Politike të Komitetit Qendror të PKK-së më 29 maj, Kina do të angazhohet në një reformë në të gjithë sistemin, duke thyer të gjitha kufizimet konceptuale, administrative dhe strukturore për ofrimin cilësor dhe të barabartë të arsimit, në veçanti për të ngushtuar hendekun rural-urban, ndër-rajonal, ndërshkollor/institucional dhe për të reformuar sistemin e vlerësimit të arsimit drejt më shumë opsioneve dhe modaliteteve për vlerësimin e të nxënit. Për më tepër, në përgjigje të transformimit digjital, do të bëhen më shumë përpjekje për të avancuar arsimin digjital për të lehtësuar mësimin e personalizuar dhe gjatë gjithë jetës, për të zgjeruar aksesin në burimet digjitale dhe për të lehtësuar modernizimin e arsimit.
A janë të diplomuarit e arsimit të lartë të pajisur me aftësitë e duhura për të hyrë në fuqinë punëtore? Mospërputhja e aftësive – ajo që ofrohet nga sektori i arsimit nuk përputhet me atë që kërkohet nga tregu i punës – është me të vërtetë një sfidë globale.
Panairi i punës ndaj të diplomuarve(Foto:VCG)
Globalizimi, progresi teknologjik, ndryshimet demografike, migrimi, ndryshimet klimatike dhe pandemia COVID-19 kanë kontribuar të gjitha në ndryshimin e shpejtë të kërkesës për një fuqi punëtore të kualifikuar – çfarë aftësish apo çfarë talentesh gjenerojnë sistemet arsimore – duke komplikuar kështu kompleksitetin e ofrimit të arsimit. Për më tepër, Kongresi i 20-të i Partisë, për herë të parë në histori, nisi një strategji të re zhvillimi trepalëshe të "shkencës, arsimit dhe talentit/aftësive". Ai mandaton inovacionin e bashkërenduar të arsimit profesional, arsimit të lartë dhe arsimit të vazhdueshëm, si dhe integrimin e arsimit profesional dhe akademik, industrisë dhe akademisë, si dhe shkencës dhe arsimit. Kjo nënkupton që qeveria i kushton më shumë burime për të zgjidhur mospërputhjen e aftësive me një qasje të integruar përmes bashkëpunimit ndërsektorial më vonë.
Gjatë bisedës së shkurtër mes ministrit Huai dhe gazetarit pas konferencës për shtyp, gazetari iu referua edhe mentalitetit të të diplomuarve dhe preferencës së tyre të supozuar ndaj punonjësve “ jakë të bardhë”. Megjithatë, si në shumë vende të tjera, studentët dhe prindërit shpesh preferojnë arsimin akademik sesa arsimin profesional. Arsimi profesional perceptohet të jetë i nivelit të ulët, krahasuar me sektorët e tjerë të arsimit në mbarë botën. Kina po bën ndryshimin: shkalla e punësimit për institucionet e arsimit të lartë profesional ka tejkaluar mesatarisht atë të institucioneve të arsimit të lartë të përgjithshëm gjatë 10 viteve të fundit. Në vitet e fundit, Ministria e Arsimit është përpjekur të rrisë arsimin profesional dhe të përmirësojë institucionet e arsimit profesional. Si rezultat, regjistrimi në institucionet e arsimit terciar profesional është zgjeruar me një shtesë prej rreth 4 milionë studentësh gjatë tre viteve të fundit.
Bota po ndryshon me një ritëm të përshpejtuar. Dhe një strategji e orientuar drejt së ardhmes ka rëndësi, siç është qasja ndaj formulimit të strategjisë për ndërtimin e një vendi lider në arsim. Strategjia në thelb mund të kuptohet gjithashtu si ndërtimi i një kombi të fortë përmes arsimit. Arsimi jep vlera dhe besime, nxit integritetin dhe moralin, formon karakterin dhe mënyrat e sjelljes dhe i pajis studentët me metoda dhe strategji mësimore.
Ai jo vetëm që hedh themelet për rritjen dhe mirëqenien e një personi gjatë gjithë jetës, por shërben edhe si një gur themeli i zhvillimit social dhe ekonomik. Siç tha ministri Huai, kur iu afrua gazetarit pas konferencës për shtyp, "Kina ka një popullsi të madhe studentore dhe arsimi është një çështje e rëndësishme tani dhe në të ardhmen. Ne duhet të jemi të sigurt, të bëjmë përmirësime dhe t'i përgatisim studentët tanë për botën e së nesërmes. "
Wang Yan, komentues special për CGTN është drejtor i Strategjisë Zhvillimore të Shoqatës Kineze të Arsimit.
